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我校召开“同题异构”学科课堂教学模式探索研讨会
【发布日期:2008-06-04】 【来源:】 【阅读:次】

 

           我校召开“同题异构”学科课堂教学模式探索研讨会


    2008年4月10日上午,莆田市省二、三级达标高中校“同题异构”学科课堂教学模式探索研讨会在我校召开,来自全市省二、三级达标高中校语、数、英三科近100名教师及市教师进修学院专家、县区进修学校中学教研室主任参加了研讨活动。研讨会前,先由我校高一年语文学科熊雪芬、林启华老师;英语学科杨少敏、黄秀燕老师;数学学科蔡文龙、林碧海老师分别开设“同题异构”研讨展示课。课后,与会专家、教师进行分组交流研讨。研讨会自始至终保持活跃开放的气氛。开课老师介绍本课的教学设计思路及教学感想后,与会的专家、教师之间展开热烈的互动交流。研讨简要情况如下:
    数学学科活动围绕蔡文龙、林碧海两位教师的《两角差的余弦公式》同题公开教学展开研讨,形成共识:
    1、教师摆正了位置改变了角色。两位老师摆正了位置努力改变自身的角色,注意引导学生自主学习、培养学生善于学习,教师有亲和力课堂氛围轻松和谐。
    2.教学设计异曲同工、内容评讲各有千秋。难点突破看,探究与训练也各具特色。如林碧海师的探究1:对任意 , ,如何证明公式的正确性。问题1:结合图形,思考应选用哪几个向量;问题2:怎样用向量数量积的运算和定义得到结果;问题3:任意性与完备性;充分展示教师扎实的基本功与教学创新意识。
    3.关注学情与学法指导,适时反馈。教师充分了解学生的知识基础、能力基础及学法基础,从树立学习信心、培养学习兴趣、养成良好的学习习惯入手,以教为手段,学为目标,重点关注并落实学法指导。如林碧海师借助“想一想,公式有何特点?你如何记忆”、“仔细观察函数名、角、符号等的特征”等,以导学为主,教学相长,充分发挥评价的发展性与激励原则,适时适度反馈。
    4.注重思维的培养与训练。采用变式训练,一题多变、一题多解。如蔡文龙师的练习题设置中,有公式的正用、逆用,还有变用;再如林碧海师的练习设计“ ,请用特殊角分别代替公式中的空格,你会求哪些非特殊角的余弦值?”以学生的“最近发展区”为立足点,注重数学思想方法的渗透和策略性知识的教学。如不断渗透清除差异的化归转化思想,从特殊到一般,猜证结合,以能力培养为核心,促进学生全面发展。
    语文学科针对熊雪芬、林启华两位教师的展示课《寡人之于国也》文言文教学展开研讨。与会者认为:
    “同题异构”课题的开展,有利于教师之间取长补短,直接促进了教师的专业成长,可以有效提高教学水平和质量,而听课者的收获也往往比开课者还大,但学生要有一个适应的过程。
    两位老师的课各有特点。熊老师较注重师、生多边互动,善于启发学生,鼓励学生多动脑子主动回答问题,课堂气氛较活跃。林老师虽然较传统,但教学重点很突出,对学生字词句等双基的学习、掌握较为有利。
    高一学生文言文基础普遍较差,有加强的必要。两位老师都能注重文言知识的积累和相关知识点的教学。
    与会者也针对存在的一些问题提出建设性意见:如要注意调动学生的思维积极性,相信学生的能力,有意识组织学生开展多边互动。一些知识难点不必由老师包办,可以放手让学生去探究、归纳。多媒体信息量过大,要注意与教学的有机结合,把最基本、最重要的展示出来,内容应简明扼要突出重点。
    教师要进一步强化每一个教学环节的目标意识,如学生分角色朗读不仅要关注语音,更应该引导学生情感的投入和角色的体验。
    英语科:与会者认为两位老师虽然以不同的形式导入,用不同的教学方式处理教学中的重、难点,“异构”特色明显,却有着共同的亮点:1、能用不同的方式测试单词,课堂气氛积极活跃。2、多媒体的使用合理,实现了与学科教学的有机整合。3、都能注重师生的互动,结合身边的实例教学,教学内容与生活联系密切。所以,尽管两位老师教学方法各异,但都能较好体现新课程精神,较好体现了“用教材教”,基本达成“三维”目标。
    杨老师用很多图片进行归类,导入新课,引人入胜,看图说话、单词竞赛也很精彩,问卷调查设计很好,很有新意。黄老师用实物展示教学内容,直观形象,创造性地使用听力材料,课堂气氛活跃,师生关系融洽。
    建议进一步加强学生的主体作用,要有意识组织学生开展多边互动。
    通过交流研讨,与会者一致认为,课堂教学改革任重道远,它不仅需要广大教师在实践中 不断更新教育教学的观念、反复深入研读课程标准、认真研究学生的实际情况,更重要的是学科考试模式和评价机制改革的同步跟进。没有制度的配套保障,课堂教学的改革很难持续进行。